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《珍珠鸟》教学设计
是的,课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程。 品读课文。
(3)揭示课题:今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 板书课题:16珍珠鸟 (4)学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍,出示课件:珍珠鸟图。 (5)学生介绍作者。
《珍珠鸟》教学设计1 教学要求: 有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 继续练习用比较快的速度默读课文。 教学重点: 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案1 教材分析 《珍珠鸟》属于第四单元的一篇精读课文。主要讲述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。
《珍珠鸟》教学设计之一 教学目标: 学会本课的生字、新词。 理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 指导学生有感情地朗读课文。
小学课文《珍珠鸟》教学设计
②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的? ⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断: ①珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。 ②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
感知课文内容,初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。 教学重难点: 能正确、流利地朗读课文。 感知课文内容,初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
《珍珠鸟》教学设计1 教材分析 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。
《珍珠鸟》小学语文教学设计及反思
【篇一】部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学反思 《珍珠鸟》是一篇优美的散文,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境,使它们与“我”越来越亲近,从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。
珍珠鸟教学反思 篇1 《珍珠鸟》这篇课文的作者是冯骥才,他带着我们领略人与动物之间相互信赖的美好境界。 这一课的重点就是体会珍珠鸟是如何一步步与作者相互信赖的。
珍珠鸟教学反思 篇1 《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。
师:是啊,正是因为有了信赖,小珍珠鸟才一步一步亲近作者,正是因为有了信赖,作者才对小珍珠鸟有浓浓的情,深深的爱。
《珍珠鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。
《珍珠鸟》教学反思 篇1 《珍珠鸟》这篇课文连这次已经是第三次上了,备课的时候一直想有所突破,搞创新。思来想去,还是从“我”抓起,让学生在充分感受我喜爱珍珠鸟这个环节,最后领悟到信赖,就能创造出美好的境界。
七年级语文《珍珠鸟》说课稿
七年级语文《珍珠鸟》说课稿1 说教材 教材分析: 《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文,这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。
下面是我整理的七年级语文《珍珠鸟》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。 说教材 1教材简析: 《珍珠鸟》一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文,这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。
《珍珠鸟》一文按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近,到相依相伴的关系变化过程。
(如看见同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。) 板书课题,轻声地读课题。
珍珠鸟教学设计及反思
1、【篇一】部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学反思 《珍珠鸟》是一篇优美的散文,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境,使它们与“我”越来越亲近,从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。
2、珍珠鸟教学反思 篇1 《珍珠鸟》这篇课文的作者是冯骥才,他带着我们领略人与动物之间相互信赖的美好境界。 这一课的重点就是体会珍珠鸟是如何一步步与作者相互信赖的。
3、第三个层次还是略读,这次是从整体印象上,把“我”和珍珠鸟相处、相伴、相依的五个画面整理出来,并通过读,让学生对这五个典型的场景产生更生动的感受。
4、在指导学生阅读时,我从以下四点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。 一,初读课文,感受小鸟的可爱 首先播放珍珠鸟图片,让学生认识珍珠鸟,激发兴趣,然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。
5、板书设计: 作者 融洽 亲近 玩耍 试探 珍珠鸟 信赖 教后反思: 《语文课程标准》蕴含着很多的.新理念和要求,其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力,提倡多角度的、有创意的阅读。